Әож 378. 091. 3: 37 Қолжазба құқығында

13
 
 
- Басқарушылық құзыреттілік басқару шешімдерін қабылдауды қамтамасыз 
ететін  кәсіби-тұлғалық  қабілеттер  мен  басқару  білім,  білік,  дағдыларының 
кіріктірілген 
жиынтығы. 
Ал, 
болашақ 
педагогтың 
басқарушылық 
құзыреттілігідегеніміз  оның  оқушы  тұлғасының  дамуын,  сыныпты,  сабақ 
үдерісін  басқару  іс-әрекетін  қамтамасыз  ететін  тұлғалық  қабілеттерінің, 
педагогикалық  және    менеджерлік    білім,  білік,  дағдыларының  кіріктірілген 
жиынтығы. 
- Педагог-менеджер демократиялық стильдегі, ізгілікті бағыттағы, әдіскер, 
сарапшы,  басқарушы,  орындаушы,  эмоционалдық  реттеуші,  шешен,  шебер 
рөліндегі; тұлғалық, педагогикалық, менеджерлік құзыреттерге ие пән мұғалімі. 
- Болашақ педагогтардың басқарушылық құзыреттілігін  қалыптастырудың 
құрылымдық  моделі  мақсаттық,  технологиялық,  ұйымдастырушылық  және 
өлшемдік  құрамдас  бөліктерінің  бірлігін,  оған  сәйкес  өлшемдер  мен 
көрсеткіштерді қарастырады.  
-Болашақ педагогтардың басқарушылық құзыреттілігін  қалыптастырудағы 
педагогикалық мүмкіндіктерді жасау және теориялық тұрғыда негіздеу; кәсіби 
педагогикалық,  менеджерлік  білімдермен  қаруландыратын  базалық  міндетті 
пәндердің  (Педагогика,  Білім  берудегі  менеджмент,  Тәрбие  жұмысының 
теориясы  мен  әдістемесі);  бейіндік  міндетті  пәннің  (Бағалаудың  өлшемдік 
технологиялары)  бағдарламаларының  мазмұнына  қосымшалар;  іскерліктерін 
қамтамасыздандыратын  «Педагог-менеджер» үйірмесі мен аудиториядан тыс іс-
шараларды жүргізу, оларды оқу және оқудан тыс іс-әрекеттердің кіріктірілуінде 
жүзеге  асыру  студенттердің  басқарушылық  тұрғыдан  жан-жақты    дамуына 
тиімді  ықпал етеді.  
Болашақ  педагогтардың  басқарушылық  құзыреттілігін  қалыптастыру 
кезеңдермен  (рефлексиялық,  танымдық,  жобалаушылық)  жүзеге  асырғанда 
нәтижелі болады. 
Зерттеуді сынақтан өткізу. Зерттеу жұмысының негізгі тұжырымдары, 
теориялық  және  практикалық  нәтижелері  халықаралық  конференцияларда 
талқыланды: 
1. Application of methods of interactive training in the educational environment  
ofhigher  educational  institutions.  16th  International  Multidisciplinary  Scientific 
GeoConference  SGEM  2016,  SGEM2016  Conference  Proceedings,  ISBN  978-619-
7105-67-4 / ISSN 1314-2704, June 28 - July 6, 2016, Book5 Vol. 3, 747-754 pp. 
2.  Болашақ  педагогтардың  басқарушылық  құзыреттілігін  қалыптастыру. 
«Әлемдік  және  қазақстандық  білім-ғылым  кеңістігіндегі  этнопедагогика  мен 
этнопсихология» Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар 
жинағы.  –  Алматы,  2016  ж.  -  б.384-387  «Қыздар  университеті»  баспасы,  8-9 
қаңтар. 
3.  Қазақстан  ғалымдарының  педагогикалық  зерттеулеріндегі  құзыреттілік 
ұғымының мәні. «Қазақстан Республикасының әлемдік кеңістігіндегі білім мен 
ғылымның даму тарихы және заманауи тенденциялары» Халықаралық ғылыми-
практикалық  конференция материалдар жинағы. - Алматы, 2016 ж.- б.190-193. 
14 қазан.  

14
 
 
Жарияланымдар.  Диссертациялық  жұмыстың  мазмұны  11  еңбекте 
жарияланды. Соның ішінде 4 мақала ҚР БжҒМ Білім және ғылым саласындағы 
бақылау  комитеті  ұсынған  ғылыми  басылымдарда,  1  Scopus  базасына  енген 
шетелдік  басылымдарда,  3  халықаралық  ғылыми  конференциялар 
жинақтарында,  оның  ішінде  1  алыс-жақын  шетелдік  халықаралық  ғылыми 
конференцияда, 3 оқу-әдістемелік құралда жарияланды.  
Диссертацияның  зерттеу  нәтижелерінің  сенімділігі,  мақұлдануы, 
тәжірибеге  ендірілуіфилософиялық,  педагогикалық  және  психологиялық 
еңбектердегі  теориялық  және  әдіснамалық  тұжырымдарға  негізделуімен, 
қағидаларды басшылыққа алуымен, зерттеу мақсатына сәйкес әдіс-тәсілдерді 
қолдануымен,  тәжірибелік-эксперимент  жұмысының  мақсатқа  сәйкес 
келуімен, нәтижелерін математикалық өңдеуімен және алынған нәтижелерді 
қорытындылауымен қамтамасыз етілді. 
Диссертацияның  құрылымы.  Диссертация  кіріспеден,  екі  тараудан, 
қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімі мен қосымшадан тұрады. 
Кіріспе  бөлімінде  зерттеу  тақырыбының  көкейкестілігі,  ғылыми 
аппараты:  мақсаты,  нысаны,  пәні,  ғылыми  болжамы,  міндеттері,  жетекші 
идеясы,  теориялық-әдіснамалық  негіздері,  зерттеу  көздері,  кезеңдері,  әдістері, 
зерттеу  базасы,  ғылыми  жаңалығы  мен  теориялық  мәнділігі,  практикалық 
маңыздылығы, қорғауға ұсынылатын қағидалар мен зерттеуді сынақтан өткізу 
жолдары ашып көрсетіледі. 
«Болашақ 
педагогтардың 
басқарушылық 
құзыреттілігін 
қалыптастырудың теориялық-әдіснамалық негіздері» атты бірінші тарауда 
философиялық,  психологиялық,  педагогикалық,  әдістемелік  әдебиеттерге, 
отандық  және  алыс-жақын  шетелдік  ғалымдардың  еңбектеріне  талдау  жасау 
негізінде  мәселенің  теориялық  негіздері  анықталды.  Болашақ  педагогтардың 
басқарушылық  құзыреттілігін  қалыптастырудың  мәні  мен  әдіснамалық 
тұғырлары  анықталды.  «Басқару»,  «басқарушылық  құзыреттілік»,  «болашақ 
педагогтың    басқарушылық  құзыреттілік»  ұғымдары  нақтыланды.  Болашақ 
педагогтардың  басқарушылық  құзыреттілігінің  құрылымы  мен  мазмұны 
анықталып,  оны  қалыптастырудың  құрылымдық-мазмұндық  моделі  жасалды. 
Болашақ  педагогтардың 
басқарушылық  құзыреттілігі 
қалыптасуының  
өлшемдері мен көрсеткіштері, деңгейлері айқындалды.  
«Болашақ 
педагогтардың 
басқарушылық 
құзыреттілігін 
қалыптастырудың тәжірибелік-эксперимент жұмысы» атты екінші тарауда  
болашақ  педагогтардың  басқарушылық  құзыреттілігін  қалыптастырудың  
диагностикасы 
анықталып, 
мазмұндалады. 
Болашақ 
педагогтардың 
басқарушылық  құзыреттілігін  қалыптастыру  әдістемесі  жасалып,  мазмұны 
беріледі.  Әдістеменің  тиімділігі  тәжірибелік-экспериментте  тексеріліп,  оның 
мазмұны 
мен 
динамикасы, 
нәтижелері 
баяндалады. 
Ұсынылған 
болжамныңдұрыстығы  дәлелденіп,  зерттеудің  алға  қойылған  мақсаты  мен 
міндеттері шешімін тауып, жүзеге асырылды. 
Қорытындыда 
зерттеудің 
негізгі 
қағидалары, 
нәтижелері 
тұжырымдалады,  әдістемелік  ұсыныстар  беріледі,  теориялық  және