Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации

1.5. 
На  должность  учителя-дефектолога  назначается  лицо,  имеющее  высшее 
профессиональное образование  по специальности «Дефектология» 
1.6. 
В своей деятельности учитель-дефектолог руководствуется: 
-  
Конвенцией о правах ребенка; 
-  
Законом РК "О правах ребенка"; 
-  
Законом  РК  "О  социальной  медико-педагогической  коррекционной 
поддержке детей с ограниченными возможностями"; 
-  
Законом  РК  "Об  образовании";  законодательством  РК  по  вопросам 
специального и инклюзивного  образования; 
-  
Уставом  ОСШ №... ; 
-  
локальными правовыми актами ОСШ № ..  ; 
-  
Правилами  внутреннего  трудового  распорядка  ОСШ  №  ...;  приказами  и 
распоряжениями  директора ; 
-  
Правилами  и  нормами  охраны  труда,  техники  безопасности  и 
противопожарной защиты; 
-  
настоящей должностной инструкцией; 
-  
трудовым договором; 
1.7. Учитель-дефектолог должен знать: 
-  
Конституцию РК; 
-  
Конвенцию ООН о правах ребенка; 
-  
Закон  РК  "Об  образовании";"О  правах  ребенка  в  Республике  Казахстан""О 
социальной  медико-педагогической  коррекционной  поддержке  детей  с 
ограниченными  возможностями",  законодательство  РК  по  вопросам 
специального и инклюзивного  образования; 
-  
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного 
процесса в ОСШ № ...; 
-  
нормативные  и  методические  документы  по  вопросам  профессиональной  и 
практической деятельности; 
-  
специальную  педагогику и специальную психологию; 
-  
анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии; 
-  
современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной 
помощи детям с проблемами  развития. 
-  
методы  и  приемы  предупреждения  и  исправления  отклонений  в 
интеллектуальном, сенсорном и нервно-психическом развитии ребенка; 
-  
программно-методическую  литературу  по  работе  с  детьми,  имеющими 
отклонения в интеллектуальном и сенсорном развитии; 
-  
новейшие достижения дефектологической науки и практики. 
1.8. Оплата труда учителя-дефектолога производится в соответствии  уровнем 
образования и квалификации. 
1.9.Учитель-дефектолог  работает  в  режиме  нормированного  рабочего  дня  по 
графику,  составленному,  исходя  из  18ти-часовой  рабочей  недели,  и 
утверждённому   директором ОСШ № ... 
II. Функции 
На учителя-дефектолога возлагаются следующие функции: 
119 
 

2.1.  Участие  в  коррекционно-образовательном  процессе,  направленном  на 
предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в интеллектуальном и 
сенсорном развитии учащихся с ограниченными возможностями; 
2.3.  Проведение  углубленного  обследования  учащихся  с  ограниченными 
возможностями  для  определения  уровня  интеллектуального  и  сенсорного 
развития, специфических нарушений различного генеза и структуры дефекта; 
2.4.  Практическое  использование  в  работе  с  учащимися  с  ограниченными 
возможностями  апробированных  коррекционно-развивающих  методик  по 
преодолению отклонений в сенсорном, интеллектуальном, речевом развитии и 
компенсации нарушенных функций; 
2.5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (лицам, их 
заменяющим),  педагогам    по  вопросам  профилактики  отклонений  в  развитии 
детей,  дифференциальной  диагностики  интеллектуальных,  сенсорных 
нарушений  у  учащихся  и  применения  специальных  методик  и  приемов 
оказания помощи  учащимся с ограниченными возможностями. 
III. 
Должностные обязанности 
Учитель-дефектолог обязан: 
3.1.  Вести  профессиональную  деятельность  строго  в  рамках  своей 
компетенции. 
3.2.  Способствовать  созданию  обстановки  психологического  комфорта  и 
безопасности  личности    учащихся  cограниченными  возможностями. 
Обеспечивать  охрану  жизни  и  здоровья    учащихся    во  время  коррекционно  - 
образовательного процесса. 
3.3.  Обследовать    учащихся  с    ограниченными  возможностями,  определять 
структуру  и  степень  выраженности  имеющихся  отклонений  в  их  развитии, 
составлять  заключения  по  результатам  обследования  и  доводить  их  в 
допустимом объеме до сведения родителей и педагогов (с целью их ориентации 
в проблемах развития  учащихся  и их преодоленеия). 
3.4. Определять задачи, формы, методы коррекционной работы, организовывать 
и  проводить  коррекционно-развивающую  работу    в  рамках  индивидуальной 
программы,  направленной  на    максимальную  коррекцию  интеллектуальных  и 
сенсорных  нарушений,  преодоление  нервно-психических  отклонений  в 
развитии    учащихся,  пропедевтику  вторичных  нарушений,  обусловленных 
первичным интеллектуальным или сенсорным нарушением;  
3.5.  Направлять  детей  (в  случаях  особой  необходимости)  на  консультацию  в 
ПМПК, психологические, медицинские  центры; 
3.6.  Комплектовать  группы    учащихся  с  ограниченными  возможностями  для 
занятий  с  учетом  психофизического,  сенсорного  и  интеллектуального 
состояния, их возрастных особенностей; 
3.7.  Выступать  посредником  между    учащимися  и  всеми  субъектами 
(администрацией,  педагогическим  коллективом,  родителями)  процесса 
сопровождения  и  коррекционно-образовательного    процесса,  проводимого  в 
ОСШ …; 
120